在物質(zhì)上他們得到了自己想要的一切，卻在精神上一片荒蕪。他們追尋一種超越物質(zhì)的終極價(jià)值所在，卻未曾找到出口。

　　▼ 廣州青少年心理咨詢帶您了解：在溺愛和控制下成長(zhǎng)的孩子。

　　小嘉15歲，上高一了，成績(jī)一塌糊涂，學(xué)習(xí)毫無動(dòng)力，除了買好玩的、吃好吃的，對(duì)什么都一副“無所謂”的態(tài)度。

　　“我實(shí)在拿這個(gè)孩子沒辦法，如果他不想奮斗，未來怎么辦?”

　　小嘉的爸爸，擁有一家企業(yè)，終日投入工作之中，對(duì)孩子極少陪伴，只是在妻子無法管教孩子時(shí)，會(huì)狠狠教育孩子一番。

　　相對(duì)爸爸的焦慮和擔(dān)憂，小嘉卻一點(diǎn)兒也不著急，“反正我爸有錢，我怎么也餓不死?！?/span>

　　氣得小嘉爸爸不斷發(fā)狠話，“我的錢，是我的錢，不是你的!我不給你用，或我沒錢了，你怎么辦?”

　　小嘉打著游戲，一副無所謂的樣子。即使父母在他面前耳提面命，打完幾輪游戲，他又忘得干干凈凈，又快快樂樂去吃飯、睡覺了。

　　小嘉網(wǎng)絡(luò)成癮嗎?也還不至于到那種程度。

　　小嘉游戲打得很好嗎?也不是。爸爸覺得兒子打得很差，而且兒子一點(diǎn)兒都不想贏，從來不懂改進(jìn)技巧，從不主動(dòng)思考，打了幾年的游戲，水平還是一般般。

　　小嘉也覺得自己并不迷游戲，也不單迷某一款游戲，今天玩這個(gè)，過一段時(shí)間又去玩那個(gè)了，也不求名次，隨便瞎玩。

　　對(duì)于未來，他也懶得想，或想得很開，覺得“順其自然”，不想做成功人士，也不想太有錢，覺得要那么多錢也沒太多用，自己平時(shí)也不怎么花錢。小嘉對(duì)生活抱著一種“怎么都行”，對(duì)什么都無所謂、不太走心的態(tài)度。

　　比如，玩什么游戲無所謂，有得玩就行;吃什么都無所謂，有得吃就行。

　　1

　　為何他對(duì)外界世界這么無所謂

　　在心理咨詢中，了解到他的成長(zhǎng)經(jīng)歷是這樣的：

　　“寶寶，吃不吃....”奶奶端著碗，追著喂。

　　“寶寶，今天天冷，來穿外套”奶奶拿著衣服，追著穿。

　　“寶寶，書包重不重啊?來，奶奶背”奶奶一直幫小嘉背到初三;小嘉覺得很丟人，但拗不過奶奶，只好“無所謂”，裝作看不見。

　　“寶寶，這道題是這樣做的....你要認(rèn)真思考下”媽媽夜夜守著他的學(xué)習(xí)，其實(shí)他早已認(rèn)清自己是差生，對(duì)作業(yè)完全是應(yīng)付、瞎寫，反而媽媽會(huì)一個(gè)個(gè)檢查、修正。

　　“寶寶，你這次要好好考試啊，考上好初中，才能上好高中....”媽媽日日念叨著。

　　小嘉完全不入心，只要不被學(xué)校開除，反正蕞后爸爸媽媽總會(huì)有辦法讓他進(jìn)入不錯(cuò)的初中、不錯(cuò)的高中。事實(shí)也證明了小嘉的想法。

　　對(duì)待自己的生活和未來，小嘉沒有任何打算，坦然一句“順其自然”，讓人聽了，感到無奈，但他似乎并不痛苦。內(nèi)在沒有動(dòng)力，沒有方向感。

　　他說的蕞多的就是：我不想要，懶得要;很少說：我想要。他的樂趣不在實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，不在追求成就感。

　　面對(duì)家人對(duì)自己的關(guān)心和安排，小嘉只覺得這一切都與自己無關(guān)，一切聽從家人的安排。一日復(fù)一日就這樣過了，自己并沒有太多的感受。

　　過于照顧的養(yǎng)育方式下長(zhǎng)大的孩子，如同古代豪門大院里的“主兒”、“爺兒”。電視連續(xù)劇《漢武大帝》中匈奴軍臣單于對(duì)藩王的使者說道：“據(jù)我所知，你們那些王爺們，一個(gè)個(gè)都生于深宮大院之中，長(zhǎng)于婦人之手，文不讀書，武不知兵，不關(guān)心天下大事，不了解人間疾苦”。

　　如今，我們的物質(zhì)生活越來越豐富，很多爺爺奶奶、爸爸媽媽舍不得自己的孩子受苦，能幫忙干的都幫忙干了，并一直充滿愛意對(duì)孩子說“你很棒，你是蕞棒的，你是天之驕子，你要相信自己”。

　　這確實(shí)滿足了嬰兒持續(xù)的被重要的他人“看見”的需要，看出是重要的，而且，是“好的”。這讓嬰兒確定自己的存在。但若這種“捧”過度，就變成了一種“捧殺”，讓孩子活在自己的幻覺中，在幻覺中滿足自己的自戀。

　　從某個(gè)方面來看，小嘉對(duì)自己存在基本很接納。他知道自己會(huì)活著，完全不擔(dān)心自己會(huì)遇到麻煩。但從現(xiàn)實(shí)角度看，他并不在乎自己活得怎樣，外表、學(xué)業(yè)、前途，他都不在意，也無所謂，有干凈的衣服就換了，臟了也算了;有學(xué)校就上，好不好無所謂.....

　　2

　　被破壞了的自主性

　　根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論來看，在兒童期(2～4歲)階段，兒童掌握了大量的技能，如爬、走、說話等。此時(shí)，更重要的是他們學(xué)會(huì)了怎樣堅(jiān)持或放棄，也就是說兒童開始"有意志"地決定做什么或不做什么。

　　這是D一個(gè)反抗期的出現(xiàn)。

　　此時(shí)，一方面父母必須承擔(dān)起控制兒童行為使之符合社會(huì)規(guī)范的任務(wù)，即養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如訓(xùn)練兒童大小便，使他們對(duì)骯臟的隨地大小便感到羞恥，訓(xùn)練他們按時(shí)吃飯，節(jié)約糧食等;另一方面兒童開始了自主感，他們堅(jiān)持自己的進(jìn)食、排泄方式，所以訓(xùn)練良好的習(xí)慣不是一件容易的事。

　　這時(shí)孩子會(huì)反復(fù)應(yīng)用"我"、"我們"、"不"來反抗外界控制，而父母決不能聽之任之、放任自由，這將不利于兒童的社會(huì)化。

　　反之，若過分嚴(yán)厲，或太頻繁阻止兒童做一些事情(家人幫兒童做了)，會(huì)傷害兒童自主感和自我控制能力。

　　當(dāng)兒童(4-7歲)慢慢走出家庭，進(jìn)入校園，開始看到家庭之外的人、模仿同伴的行為時(shí)，也會(huì)促使他們的自主性、主動(dòng)性的發(fā)展。這一時(shí)期如果幼兒表現(xiàn)出的主動(dòng)探究行為受到鼓勵(lì)，幼兒就會(huì)形成主動(dòng)性，這為他將來成為一個(gè)有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。

　　如果成人譏笑、否定、打擊幼兒的獨(dú)創(chuàng)行為和想象力，那么幼兒就會(huì)逐漸失去自信心，這使他們更傾向于生活在別人為他們安排好的狹窄圈子里，缺乏自己開創(chuàng)幸福生活的主動(dòng)性。

　　3

　　青春期的自我統(tǒng)一性混亂

　　經(jīng)歷了前面幾個(gè)階段的發(fā)展，進(jìn)入青春期時(shí)，這些在溺愛又控制下的孩子往往會(huì)面對(duì)很大的困難：

　　社會(huì)已經(jīng)對(duì)他們提出了更高的要求，而他們的很多能力都還停滯在幼兒期——生活無法自理、學(xué)業(yè)一踏糊涂、人際關(guān)系相對(duì)較遠(yuǎn)，整個(gè)生活還是圍繞在家庭里。

　　另一方面因?yàn)樯戆l(fā)展，青少年本能性沖動(dòng)的高漲也會(huì)給他們帶來問題。

　　這給了他們很大的沖擊，過去經(jīng)驗(yàn)中的那些自我形象在新的沖擊下開始四分五裂，他們更重視自己，但更弄不清自己。他們的自我觀念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，有人認(rèn)為自已不像想得那么好、那么全能了，這一時(shí)期自己做出的選擇符合一部分過去的自己，又背叛另一部分自己。

　　他們感到要做的決定太多、太快，而每做一種決定就減少了未來生活的廣度。因此，他們感到困難，有的人干脆進(jìn)入一種“心理的暫?！逼?，即延緩作決定。

　　在這一時(shí)期他們是很孤獨(dú)的，往往是不愿立刻作決定，又感到時(shí)間流逝，事事無成。他們想找人談，又覺得無人理解。這是一個(gè)心理閉鎖期。

　　若在一時(shí)期(12歲-25歲)，他們對(duì)周圍世界有了新的觀察與新的思考方法，探索自己到底是怎樣一個(gè)人，從別人對(duì)他的態(tài)度中，從自己扮演的各種社會(huì)角色中，逐漸認(rèn)清了自己。

　　特別是周圍人的態(tài)度和評(píng)價(jià)更容易在他們心理上形成“自我感”，但這應(yīng)與他期望中的“自我感”慢慢統(tǒng)一起來，以確定自己是誰，以及自己在社會(huì)群體中的地位。

　　當(dāng)對(duì)原有的自我進(jìn)行檢驗(yàn)和整理，試圖形成一種新的、同一的自我，這就是同一性，即心理社會(huì)同一感。

　　青少年一旦確立或統(tǒng)一了自我，他們就獲得了同一性，長(zhǎng)大成人了。如果青少年不以同一性來離開這個(gè)階段，那他們就會(huì)以角色混亂，或者以消極的同一性來離開這個(gè)階段。

　　角色混亂意即角色同一性混亂，其特征是不能選擇適應(yīng)生活的角色，是一種個(gè)體形成與社會(huì)要求相背離的同一性，如不加選擇地把自己認(rèn)同于某一類的人(如依戀關(guān)系未被滿足者認(rèn)同關(guān)心自己的人)，或者盲目地陷入某一社會(huì)團(tuán)體(如歸屬感缺乏者認(rèn)同賞識(shí)自己的人，如留守兒童加入社團(tuán)組織等)，又或者如上文所述的“延緩作決定”，僅給自己一個(gè)口頭許愿卻沒有付諸于任何行動(dòng)，這樣就無限制地延長(zhǎng)了心理的合法延續(xù)期。

　　這種角色同一性混亂也表現(xiàn)在成人后的生活和工作上，如非常在意他人的評(píng)價(jià);很容易受外界暗示;時(shí)常變換角色，在人際交往中不知所措、無所適從等等。

　　工作中做事情馬虎，看不到努力工作與獲得成就之間的關(guān)系;對(duì)領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之間的共同點(diǎn)與差異看不清，要么持對(duì)立情緒，要么盲目順從等;在兩性問題上也會(huì)發(fā)生同一性的混亂，認(rèn)識(shí)不到兩性之間的同一與差異等。

　　廣州心理咨詢結(jié)語

　　曾有國(guó)外資深的心理學(xué)家說，有條件的話，青少年都應(yīng)該接受一段時(shí)間的精神分析。

　　原因在于：每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中，都會(huì)有一些受限的地方，這些受限來自成長(zhǎng)中的適應(yīng)不良。

　　這些適應(yīng)不良，隨著孩子長(zhǎng)大，已經(jīng)影響到孩子的發(fā)展，甚至限制了他們潛能的開發(fā)與啟動(dòng)，使一個(gè)人的能力不能正常發(fā)揮。

　　若你的孩子在青春期遇到一些成長(zhǎng)困擾，可及時(shí)尋求專業(yè)心理咨詢的幫助。

　　心理咨詢預(yù)約熱線：020-34385911 預(yù)約微信：13316087099